Yulianti Stefani Ina Dai, S.Pd.SD, seorang guru di SD Inpres II Waikomo, memiliki pengalaman berharga ketika mengajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS). Baginya, pembelajaran tidak cukup hanya dilakukan dengan ceramah, tetapi perlu memberikan pengalaman langsung kepada siswa. Salah satu pendekatan yang ia pilih adalah metode eksperimen.
Menurut Yulianti, metode eksperimen dalam pembelajaran IPAS tidak hanya membuat suasana kelas lebih hidup, tetapi juga membantu siswa memahami konsep ilmiah dengan lebih mendalam. Melalui eksperimen sederhana, murid dapat dikenalkan pada metode ilmiah, sekaligus dilatih keterampilan observasi dan berpikir kritis. Misalnya, ketika membahas materi organ gerak manusia, siswa bisa melakukan pengamatan langsung atau melakukan percobaan sederhana tentang bagaimana otot dan tulang bekerja.
Namun, perjalanan dalam menerapkan metode ini tidak selalu mudah. Yulianti menghadapi berbagai tantangan, seperti keterbatasan alat dan bahan yang bisa digunakan dalam eksperimen. Selain itu, waktu pembelajaran yang terbatas membuat kegiatan tidak selalu bisa berjalan sesuai rencana. Tantangan lain yang kerap muncul adalah kerjasama kelompok yang kurang efektif, di mana beberapa siswa lebih aktif sementara yang lain cenderung pasif. Suasana kelas yang ramai juga menjadi tantangan tersendiri, ditambah dengan kesulitan sebagian siswa dalam memahami konsep yang disampaikan melalui eksperimen.
Meskipun demikian, Yulianti melihat banyak manfaat dari proses ini. Ia menyadari bahwa peran guru berubah bukan hanya sebagai penyampai materi, melainkan sebagai fasilitator yang membimbing siswa menemukan pengetahuan melalui pengalaman langsung. Perubahan peran ini mendorongnya untuk lebih kreatif dalam mencari cara agar eksperimen bisa tetap terlaksana meskipun dengan keterbatasan. Guru dituntut mampu merancang kegiatan sederhana namun bermakna, memanfaatkan alat dan bahan yang ada di sekitar, serta mengatur waktu dan suasana kelas agar kegiatan berjalan efektif.
Selain itu, melalui kegiatan eksperimen, Yulianti juga semakin mengenal karakter siswanya. Ia bisa melihat siapa yang lebih aktif, siapa yang suka mengamati dengan teliti, atau siapa yang membutuhkan dorongan lebih. Hal ini membantunya dalam menyesuaikan strategi mengajar di kelas, sehingga siswa merasa lebih diperhatikan dan terlibat dalam proses belajar.
Pengalaman ini juga membuat Yulianti semakin yakin bahwa pembelajaran bermakna bukanlah tentang seberapa banyak materi yang disampaikan, melainkan bagaimana siswa benar-benar memahami dan mengalaminya. Dengan eksperimen sederhana, siswa tidak hanya menghafal, tetapi juga belajar melalui pengalaman nyata.
Bagi Yulianti, setiap tantangan yang ditemui di kelas adalah peluang untuk berkembang. Ia percaya bahwa keterbatasan bukanlah hambatan, melainkan pemicu untuk terus berinovasi. Dengan kreativitas, ketekunan, dan semangat belajar, seorang guru dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan, efektif, dan penuh makna bagi siswanya.
