Adam Johan Danuarta, S.H., seorang pendidik di MIS Braja Indah, memiliki pengalaman berharga ketika mencoba menerapkan strategi pembelajaran aktif di kelasnya. Ia meyakini bahwa pembelajaran akan lebih bermakna jika siswa tidak hanya menjadi pendengar pasif, tetapi juga terlibat langsung dalam proses belajar. Keyakinan inilah yang mendorongnya untuk mencoba metode baru yang ia pelajari dalam diktat pelatihan, yaitu diskusi kelompok kecil dan permainan edukatif.
Langkah tersebut ternyata membawa perubahan yang cukup signifikan. Saat diskusi kelompok kecil diterapkan, siswa terlihat lebih antusias dalam membahas materi yang diberikan. Mereka tidak hanya sekadar menjawab pertanyaan, tetapi juga belajar mengemukakan pendapat, mendengarkan teman, serta menemukan solusi bersama. Permainan edukatif yang disisipkan dalam pembelajaran juga menambah semangat mereka. Suasana kelas menjadi lebih hidup dan penuh interaksi positif, jauh berbeda dibandingkan saat guru hanya menggunakan metode ceramah.
Bagi Adam, topik tentang manajemen kelas dan teknik motivasi siswa yang dipelajari dalam pelatihan sangat berkesan. Ia merasa mendapatkan wawasan baru tentang bagaimana menciptakan lingkungan belajar yang mendukung. Sebelumnya, pengelolaan kelas seringkali menjadi tantangan tersendiri, terutama ketika siswa terlihat kurang fokus atau tidak bersemangat. Namun, melalui strategi pembelajaran aktif, ia menemukan cara untuk mengubah atmosfer kelas menjadi lebih kondusif.
Tentu saja, perubahan tidak terjadi begitu saja tanpa tantangan. Salah satu kendala utama adalah menyesuaikan strategi baru dengan kebiasaan lama siswa. Pada awalnya, beberapa siswa terlihat kurang responsif terhadap metode diskusi karena belum terbiasa menyampaikan pendapat di depan teman-temannya. Ada pula yang cenderung pasif dan memilih diam. Namun, berkat ketekunan dan konsistensi, perlahan-lahan mereka mulai terbuka, berani berbicara, dan akhirnya aktif dalam kegiatan belajar.
Hasil dari upaya tersebut sangat terasa. Tingkat partisipasi siswa meningkat pesat. Mereka menjadi lebih aktif bertanya, berdiskusi, dan berinteraksi dengan guru maupun teman. Suasana kelas pun jauh lebih menyenangkan, karena tidak hanya guru yang berperan, tetapi siswa juga ikut menjadi bagian penting dalam proses pembelajaran. Dampak positif ini memberikan kepuasan tersendiri bagi Adam, sekaligus memotivasinya untuk terus mengembangkan strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Pengalaman ini juga mengajarkan Adam bahwa inovasi dalam pembelajaran tidak hanya membutuhkan pengetahuan, tetapi juga kesabaran. Proses adaptasi, baik dari guru maupun siswa, menjadi kunci utama. Ia yakin bahwa dengan pendekatan yang tepat, setiap anak akan mampu berkembang sesuai potensinya, dan kelas akan menjadi ruang yang mendukung tumbuhnya kepercayaan diri serta kemandirian belajar.
Bagi Adam, keberhasilan bukan hanya diukur dari nilai akademik semata, melainkan dari bagaimana siswa dapat terlibat, bersemangat, dan menikmati proses belajar. Inilah yang membuat strategi pembelajaran aktif terasa begitu bermakna, karena mampu menjadikan kelas lebih interaktif dan menghadirkan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi semua pihak.
